Ключевые аспекты проектирования обычных классов в школах для глухих
Школы специального образования — это учреждения, созданные правительством, предприятиями, государственными организациями, общественными группами, другими социальными организациями и частными лицами в соответствии с законом для предоставления специального образования учащимся с ограниченными возможностями. Школы для глухих — это учреждения, предоставляющие специальное образование детям и подросткам с нарушениями слуха и речи. Помимо тех же образовательных задач, что и обычные школы, школы для глухих имеют особую задачу по содействию нормальному физическому и психическому развитию своих учеников. Инфраструктура обычных классов в школах для глухих является необходимостью для развития современного общества и еще больше — необходимостью для ориентации на «человека» и построения «гармоничного общества». В данной статье в основном рассматриваются ключевые моменты проектирования обычных классных комнат в школах для глухих. Изображения (включая безопасный проход и эвакуацию, естественное освещение, шумоизоляцию, системы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, электрическое освещение и интеллектуальные системы, цвет и текстуру интерьера и т. д.)
Учебный блок, состоящий из функциональных помещений: учебных классов, офисов преподавателей, зон сопровождения, санитарных узлов и читальных залов.
Помимо основного учебного пространства, стандартный классный блок также включает помещения, тесно связанные с его функциями, такие как кабинет классного руководителя, пространство для сопровождающих, санитарные узлы, зоны для занятий и книжные уголки. Учитывая особенности обучения в школах специального образования, интеграция этих функциональных зон в проекте позволяет повысить эффективность использования пространства при соблюдении учебных требований.
△ План стандартного учебного модуля
1. Масштаб и размер классов школ специального образования должны определяться на основе набора учащихся и должны соответствовать следующим положениям: Школы для глухих должны иметь 9, 18 или 27 классов, по 12 учащихся в классе.
2. Школы для глухих должны использовать пространственные комбинации с широкими полями зрения; открытые пространства помогают глухим учащимся получать больше визуальной информации; дизайн пространства класса должен минимизировать визуальные препятствия;
3. Зоны должны быть четко определены и легко идентифицируемы;
4. Конфигурация учебного оборудования и оснащения в обычных классах должна соответствовать требованиям, указанным в Таблице 1:
Обычные классные комнаты должны быть оборудованы классными досками, кафедрами, шкафами для уборочного инвентаря, коробами для штор, крючками для проекционных экранов, трансляционными динамиками, вешалками для одежды и местами для хранения зонтов, так как эти удобства необходимы для обучения и повседневной жизни учащихся в классе. Для удовлетворения потребностей учащихся с ограниченными возможностями на задней стене рекомендуется установить информационные стенды для объявлений и ученических работ, а также книжные шкафы. Кроме того, оснащение обычных классов должно соответствовать соответствующим положениям Стандарта оснащения учебным и медицинским реабилитационным оборудованием школ для глухих в период обязательного образования JY/T 0404, с надлежащим повышением стандартов.
5. Глухие студенты полагаются на зрение вместо слуха, что создает значительные трудности в обучении. Поэтому школьная доска в классе должна быть способна перемещаться вверх и вниз, влево и вправо, или быть многослойной для хранения большого объема информации. На передней стене класса следует установить цветные лампочки, передающие различную информацию, такую как начало урока, конец урока, сбор и экстренная эвакуация, посредством изменений, таких как включение, выключение или регулярное мерцание. Школы с лучшими условиями могут использовать телевизоры для передачи информации через текст и изображения или использовать вибрационные методы, но необходимо избегать шумового загрязнения.
6. Глухие учащиеся часто общаются с помощью жестового языка и чтения по губам, поэтому учебные столы преимущественно ориентированы на учителя и доску и располагаются дугой. В обычных классах школ для глухих столешницы индивидуальных столов имеют трапециевидную форму для удобства сборки; можно комбинировать прямоугольную трапецию с верхней шириной 0,55 м, нижней шириной 0,60 м и глубиной 0,40 м с равнобедренной трапецией с верхней шириной 0,50 м, нижней шириной 0,60 м и глубиной 0,40 м. Высота столов и стульев должна быть регулируемой.
7. Расстояние между рядами столов должно быть не менее 0,90 м, ширина продольных проходов — не менее 0,60 м, а чистое расстояние от торцов до стен и оборудования — не менее 0,80 м.
8. Горизонтальное расстояние от переднего края первого ряда парт до классной доски в учебном классе должно быть не менее 2,20 м, а расстояние от заднего края последнего ряда парт до задней стены — не менее 1,50 м; если вдоль задней стены установлены шкафы или раковины, расстояние между их внешними краями и задним краем последнего ряда парт должно быть не менее 2,00 м.
9. Общие классные комнаты для младших классов в школах для глухих должны быть оснащены смежными туалетами. В общих классных комнатах без туалетов следует предусмотреть умывальники или раковины. Для облегчения адаптации глухих учащихся к учебной среде и развития их навыков самообслуживания в общих классных комнатах или рядом с ними следует устанавливать туалеты со специализированными унитазами и писсуарами. Безбарьерное проектирование должно соответствовать действующим положениям Национальный стандарт КНР (GB / GB/T) «Свод правил по проектированию доступности» GB 50763. Учитывая необходимость поддержания чистоты рук учащимися с ограниченными возможностями здоровья, в общих классных комнатах, не оборудованных туалетами, следует устанавливать умывальники, раковины или другие санитарно-гигиенические устройства.
10. В рабочих помещениях преподавателей следует предусмотреть письменные столы и места для хранения учебных пособий и предметов быта;
11. Площадь на одного человека в пространстве для сопровождающих не должна быть менее 0,6 м² и не должна превышать 6,0 м²; (В современной модели специального образования присутствие сопровождающих довольно распространено, поэтому необходимо предусматривать пространства для сопровождающих в обычных классах. При ограниченной площади класса пространство для сопровождающих может располагаться смежно с обычным классом снаружи, оборудованное сиденьями и поручнями. Пространство для сопровождающих не должно мешать учебному процессу; при размещении на улице следует избегать отвлечения внимания учащихся.)
12. В ванной комнате должны быть предусмотрены умывальные принадлежности, пространство для помощи ухаживающего персонала, а также вспомогательные устройства, такие как тяговые штанги, поручни и крючки.
13. В обычных учебных аудиториях следует оборудовать уголок для чтения. (Рекомендуется организовать отдельный уголок для чтения внутри обычной учебной аудитории, используя мебель для выделения относительно независимого пространства. После создания уголка для чтения в обычной учебной аудитории площадь общественной библиотеки может быть соответственно уменьшена.)
14. Проектирование учебных аудиторий должно соответствовать следующим требованиям: высота подоконников в учебных аудиториях не должна быть менее 0,80 м и не должна превышать 1,00 м. Окна следует устанавливать со стороны, прилегающей к внешнему коридору, для обеспечения четкой видимости, что облегчает ежедневные проверки безопасности. В пределах 2,00 м от пола открытые окна не должны мешать использованию и безопасному проходу в учебных аудиториях и коридорах. Ширина простенка между окнами в учебных аудиториях не должна превышать 1,20 м. Учебные аудитории в районах с сильными ветрами и песком должны быть оборудованы ветро- и пескозащитными окнами. Для окон в учебных зданиях выше второго этажа, открывающихся внутрь или наружу, следует учитывать удобство и безопасность мытья стекол. В регионах с жарким летом и теплой зимой в нижней части окон учебных аудиторий следует устанавливать регулируемые жалюзи.
15. Двери в учебных аудиториях с требованиями к вентиляции должны быть оборудованы открывающимися верхними фрамугами, а на дверях следует установить смотровые окна.
16. В зонах активности студентов не должно быть острых выступов. Трубопроводные колодцы, трансформаторы, наружные блоки кондиционеров и т. д. должны быть надежно установлены и эффективно изолированы.
17. Планировку помещений следует предпочтительно выполнять в виде внешнего коридора. В настоящее время существуют две основные формы планировки учебных помещений в школах специального образования: с внутренним коридором и с внешним коридором. Планировка с внутренним коридором имеет недостатки, такие как значительные помехи между классами, недостаточное естественное освещение и плохая вентиляция. Для обеспечения благоприятной учебной среды в школах специального образования в жарких и теплых регионах рекомендуется использовать открытые внешние коридоры, а в холодных и очень холодных регионах — закрытые внешние коридоры.
18. Учебные помещения, примыкающие к наружным коридорам, следует оснащать окнами, при этом способ их открывания должен обеспечивать безопасное использование и проход учащихся;
19. Уровень пола в помещении должен быть на одном уровне с коридором и использовать противоскользящие материалы;
20. Обычные классы должны иметь удобный доступ к туалетам, кабинетам учителей и другим помещениям.
1. Проектирование школы должно соответствовать национальным нормам безопасности на территории кампуса. Проектные решения по безопасности должны включать экологическую безопасность, предотвращение стихийных бедствий и эвакуацию, проектирование пожарной защиты, охранные сооружения и безопасность дорожного движения.
2. Степень огнестойкости зданий, преимущественно используемых студентами, не должна быть ниже II класса.
3. Школы специального образования должны внедрять безбарьерный дизайн. Кроме того, в различных типах школ специального образования соответствующие безбарьерные объекты следует целенаправленно усиливать или сокращать. Школам для глухих не требуется устанавливать специализированные системы визуальной доступности; основное внимание следует уделять устранению ограниченного диапазона восприятия, вызванного нарушениями зрения, и улучшению безбарьерного дизайна пространственных узлов для жестового языка и визуальной коммуникации.
无障碍环境导视：无障碍导视系统从功能上讲主要讲主要是使残疾人能够克服身体上的障碍，引导他们顺利行走于街道、建筑物及公共场所。听力障碍者可通过视觉接收绝大部分导向信息。在需要强调的地方，可借助信号灯、空间高度和亮度的变化、有反射的镜面等强化信息。
4. Проектирование школ специального образования должно соответствовать положениям о строительной среде и проектировании безопасных путей движения и эвакуации, содержащимся в действующем Национальный стандарт КНР (GB / GB/T) «Свод правил по проектированию начальных и средних школ» GB 50099. Безбарьерные средства доступа в школах специального образования должны соответствовать соответствующим положениям действующего Национальный стандарт КНР (GB / GB/T) «Свод правил по проектированию доступности» GB 50763.
5. Размещение противопожарных отсеков и аварийных выходов, прямолинейное расстояние от эвакуационных дверей помещений, непосредственно ведущих к эвакуационным коридорам, до ближайшего аварийного выхода, а также установка эвакуационных дверей помещений должны соответствовать положениям о расстояниях эвакуации для детских яслей, детских садов и учреждений по уходу за пожилыми людьми, установленным в действующем Национальный стандарт КНР (GB / GB/T) «Свод правил по проектированию противопожарной защиты зданий» GB 50016.
6. Чистая ширина основных коридоров в школах для глухих должна быть не менее 2,80 м. Учащиеся с ограниченными возможностями имеют ограниченную подвижность, и большинство учащихся используют коридоры для активности во время перерывов. Ширина коридора относится к чистому расстоянию между поручнями с обеих сторон вдоль внутренних стен. Чистая ширина основных коридоров в школах для глухих должна быть не менее 2,80 м; при наличии условий она может быть соответствующим образом увеличена для облегчения отдыха и активности учащихся во время перерывов. Общение на языке жестов среди глухих учащихся требует, чтобы как минимум два человека шли рядом; следовательно, ширина коридоров и проходов должна обеспечивать двустороннее движение более чем двух человек. При полном открытии эвакуационных дверей из помещений, выходящих в коридор, они не должны влиять или уменьшать ширину эвакуационного пути, чтобы соответствовать требованиям безопасной эвакуации.
7. Тупиковый коридор — это коридор, эвакуация из которого возможна только в одном направлении. Помещения, расположенные по обе стороны коридора и в его торце, не способствуют безопасной эвакуации людей в чрезвычайных ситуациях. С учетом особенностей учащихся специальных образовательных учреждений и требований к безопасной эвакуации, классы в школах для глухих, расположенные в тупике тупикового коридора, должны соответствовать требованиям пожарных норм к безопасной эвакуации.
1. Учебные классы должны располагаться в тихих зонах на территории школы и иметь хорошее солнечное освещение и естественную вентиляцию. Обычные учебные классы должны обеспечивать не менее 2 часов полного солнечного освещения через окно в день зимнего солнцестояния.
2. Стандартные значения коэффициентов естественной освещенности для различных типов помещений и отношение площади окон к площади пола не должны быть меньше значений, указанных в таблице 2.
Примечание: Значения коэффициента естественной освещённости в таблице применимы к зонам светового климата III класса. Для других зон светового климата значения коэффициента естественной освещённости из таблицы следует умножить на соответствующий коэффициент светового климата. Коэффициент светового климата должен соответствовать действующим положениям Национальный стандарт КНР (GB / GB/T) «Стандарт проектирования естественного освещения зданий» GB 50033. Плоскость для определения коэффициента естественной освещённости устанавливается в соответствии с особенностями использования различных помещений: для обычных учебных классов она определяется как поверхность стола; для коридоров, лестничных клеток, санитарных узлов и других транспортных и вспомогательных пространств — как пол.
3. В помещениях с боковым естественным освещением потолки и стены следует отделывать материалами светлых тонов для повышения эффективности дневного освещения. За исключением классов ритмики, классов музыки и движения и залов спортивной реабилитационной тренировки, коэффициенты отражения внутренних поверхностей основных учебных помещений должны соответствовать требованиям таблицы 3.
△ Таблица 3: Значения коэффициента отражения внутренних поверхностей основных учебных помещений
4. Во всех типах помещений должно быть обеспечено равномерное естественное освещение, исключена дискомфортная блёскость, а также соблюдены соответствующие положения действующего национального стандарта КНР «Нормы проектирования естественного освещения зданий» GB 50033.
5. Световая среда в школах специального образования должна быть лучше, чем в обычных школах, а стандарты естественного освещения должны быть соответственно повышены. Учитывая, что учителя и ученики в школах для глухих нуждаются в передаче информации, обучении и общении с помощью чтения по губам, мимики и жестового языка, необходимо обеспечить достаточное естественное освещение внутри помещений. Поэтому стандарты естественного освещения для учебных классов, коммуникационных пространств и вспомогательных помещений, таких как туалеты, в школах для глухих выше, чем для аналогичных помещений в обычных школах.
1. Глухие студенты склонны испытывать шум в ушах и другие неприятные ощущения в шумной среде, поэтому шум оказывает большее влияние на обучение и повседневную жизнь студентов с ограниченными возможностями, чем на обычных студентов. Следовательно, акустическая среда в школах специального образования должна быть лучше, чем в обычных школах. Контроль шума на периметре школы должен соответствовать предельным уровням шума для функциональных зон акустической среды класса 1, указанным в «Стандарте качества окружающей среды по шуму» GB 3096-2008, то есть не превышать 55 дБ(А) днем и 45 дБ(А) ночью.
2. В закрытых коридорах, вестибюлях и лестничных клетках школ для глухих рекомендуется устанавливать звукопоглощающие материалы с коэффициентом звукопоглощения не менее 0,50 на потолках или устанавливать звукопоглощающие материалы с коэффициентом звукопоглощения не менее 0,30 на стенах выше плинтуса и на потолках.
3. За исключением помещений с особыми требованиями к тишине, таких как аудиометрические кабинеты, которые должны обрабатываться отдельно, допустимые уровни шума в различных типах помещений должны соответствовать положениям таблицы 4.
△ Таблица 4: Допустимые уровни шума в помещениях различного назначения
4. Стандарты звукоизоляции основных учебных помещений должны соответствовать положениям, указанным в Таблице 5.
△ Таблица 5: Стандарты звукоизоляции основных учебных помещений
1. Если естественная вентиляция в учебных помещениях, административных офисах и помещениях бытового обслуживания не может обеспечить требования к внутренней гигиене, следует установить системы механической вентиляции. Производительность вентиляции должна соответствовать требованиям к объему приточного воздуха, указанным в действующем Национальный стандарт КНР (GB / GB/T) «Свод правил по проектированию отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха гражданских зданий» GB 50736 и «Свод правил по проектированию начальных и средних школ» GB 50099.
2. Специальные образовательные школы в регионах с суровым и холодным климатом должны быть оборудованы системами отопления.
3. Меры по охлаждению включают централизованные и сплит-системы кондиционирования воздуха, а также установку электрических вентиляторов. Проект может гибко применять различные подходы в зависимости от фактических потребностей, местных экономических условий и доступности ресурсов. При установке электрических вентиляторов их следует правильно монтировать, чтобы минимизировать влияние на учебный процесс (включая воздействие на искусственное освещение в классе и проекционное оборудование), а также избегать любых угроз безопасности для преподавателей и учащихся.
1. Специальные образовательные учреждения должны выполнять проектирование электроснабжения и распределения, молниезащиты и заземления, а также светодизайн в соответствии с действующими национальными стандартами.
2. Цепи электропитания розеток и электроустановок в функциональных помещениях должны быть оснащены устройствами защитного отключения по остаточному току, при этом остаточный рабочий ток не должен превышать 30mA.
3. Провода и кабели, прокладываемые в зданиях, должны быть низкодымными, безгалогенными и огнестойкими.
4. Светодизайн должен соответствовать соответствующим положениям действующих национальных стандартов «Стандарт светодизайна зданий» GB 50034, «Свод правил проектирования начальных и средних школ» GB 50099 и «Свод правил электрического проектирования образовательных зданий» JGJ 310.
5. Нормативные значения освещённости, единый показатель слепящей блёскости (UGR) и индекс цветопередачи Ra для основных помещений или зон должны соответствовать положениям таблицы 10.3.4, а равномерность освещённости должна быть не менее 0,70;
6. Одной из особенностей обучения в школах для глухих является чтение по губам, т. е. определение содержания лекции по движению губ учителя; поэтому губы учителя должны иметь более высокую вертикальную освещённость и пластичность освещения. Таким образом, освещение лица учителя у кафедры в классах для глухих следует усилить, при этом вертикальная освещённость должна быть не менее 300 лк;
7. Светильники должны быть согласованы с расположением мест.
8. Освещённость в обычных учебных классах должна соответствовать стандартам, указанным в таблице 6.
△ Таблица 6: Стандартные значения освещённости для основных помещений или зон
9. Электрические розетки должны быть безопасного типа. В зонах активности для учащихся начальной школы в школах для глухих нижний край электрических розеток должен находиться на высоте не менее 1,80 м от пола.
10. Передняя стена и коридоры классов в школах для глухих должны быть оборудованы индикаторными экранами или сигнальными лампами для начала и окончания занятий. Сигнальные лампы для начала и окончания занятий должны использовать разные цвета для их различения, передавая информацию о начале занятия, окончании занятия и сборе посредством постоянного свечения, мерцания и т. д.
11. Когда школа специального образования является комплексной школой, звонки о начале и окончании занятий, системы оповещения или другие сигнальные устройства должны устанавливаться или управляться отдельно. В Уведомлении, выпущенном Министерством образования о печати и распространении «Экспериментального плана настройки учебной программы в обязательном образовании для школ для глухих» (выпущено 2 февраля 2007 года), указано, что каждый учебный период в школах для глухих обычно составляет 40 минут.
12. Специальные образовательные учреждения должны проектировать интеллектуальные системы, включая компьютерные сетевые системы, системы связи, аудиовизуальные учебные системы, системы безопасности и системы проводного вещания и звукоусиления, в соответствии с действующими национальными стандартами.
13. 特殊教育学校应设置应急广播系统，应急广播可兼作正常广播，教室均应设置扬声器，聋校应设置应急闪动信号装置，以通知学生及时疏散，做到学生除从教师和管理人员处获取灾害报警信息外，能直接接收警报信息。闪动信号装置可是闪动信号灯，也可是闪动显示屏。
14. В школах должна быть установлена система видеонаблюдения.
1. Создание цвета
Помимо создания эстетической привлекательности, цвета в внутренних пространствах также должны способствовать психологической реабилитации детей с особыми потребностями и обеспечивать поведенческое ориентирование. В зонах циркуляции внутри учебных зданий необходимо использовать высококонтрастные цвета, ориентированные на навигацию, чтобы помочь в зонировании и направлять движение учащихся. Различные функциональные среды должны использовать различные цветовые схемы для улучшения распознавания и адаптации учащихся к окружающей среде.
При проектировании внутренней среды специальных школ черный и коричневый цвета могут привести к снижению интеллекта у детей. Поэтому в таких внутренних пространствах следует избегать этих цветов. Вместо этого используйте больше желтого, оранжевого и других подобных цветов с живыми и милыми узорами. Также следует уделять внимание контролю эмоций, вызываемых цветами. Для обычных школьных классов выбирайте элегантные и мягкие цветовые комбинации и натуральные деревянные материалы, чтобы снизить эмоциональное напряжение учащихся.
2. Создание текстуры
Помимо эстетики, стены должны выполнять важные функции, такие как зонирование пространства, звукопоглощение и звукоизоляция, а также следует учитывать влияние цвета на атмосферу помещения. Дети с особыми потребностями воспринимают материалы иначе, чем обычные дети. Материалы стен должны быть ударопрочными, легко очищаемыми, мягкими и эластичными для обеспечения безопасности учащихся при случайных столкновениях. Все внешние углы внутренних стен и квадратные колонны, выступающие из поверхности стены, должны быть закруглены или оснащены защитными полосами.
普通教室、走廊均宜采用高于1200mm的耐磨、易清洁墙裙，地面选用平整、防滑、耐磨、防尘、易清洗的装修材料。防滑的地面材料，如3mm～5mm的塑胶，可降低噪声，防止摔伤和磕碰。应尽量采用具有弹性的软性楼地面，如木地板、PVC、地胶等，可减少撞击力，利于保温，减少儿童受伤的概率。天棚应采用高亮度低彩度不反光的面层材料，提高房间的采光效果。教室门可设置不同颜色，不同形状的小观察窗，有助于他们能够区分不同的空间，识别自己的位置。
В целом, по-прежнему существует множество недостатков в освоении принципов проектирования школ специального образования и понимании их особых требований и функционального назначения. Чтобы обеспечить качество проектирования школ специального образования, создать школьную среду, соответствующую особым потребностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья, соблюдать национальную строительную политику и отвечать требованиям безопасности, целесообразности, гигиены, экономичности, экологичности и эстетики, необходимо проводить больше исследований и глубже изучать школы специального образования. Надеемся, что будущее развитие образования удовлетворит особые потребности учащихся школ для глухих, смягчит нехватку материально-технической базы и создаст учебную среду и условия реабилитации, способствующие личностному развитию глухих учащихся.
Источник: Рынок исследований света