Points clés de conception des salles de classe ordinaires dans les écoles pour sourds

Les écoles d'éducation spéciale sont des établissements créés par le gouvernement, les entreprises, les institutions publiques, les groupes sociaux, d'autres organisations sociales et les citoyens privés conformément à la loi pour dispenser une éducation spéciale aux élèves handicapés. Les écoles pour sourds sont des établissements qui dispensent une éducation spéciale aux enfants et aux adolescents ayant des déficiences auditives et vocales. En plus des mêmes tâches éducatives que les écoles ordinaires, les écoles pour sourds ont la tâche particulière de favoriser le développement physique et mental normal de leurs élèves. L'infrastructure des salles de classe ordinaires dans les écoles pour sourds est une nécessité pour le développement de la société actuelle, et encore plus une nécessité pour être « centrée sur l'homme » et construire une « société harmonieuse ». Cet article présente principalement les points de conception des unités de salle de classe ordinaire dans les écoles pour sourds. Images (y compris le passage sûr et l'évacuation, l'éclairage naturel, le contrôle du bruit, le CVC, l'éclairage électrique et l'intelligence, la couleur et la texture intérieures, etc.)

Une unité d'enseignement composée d'espaces fonctionnels tels que des salles de classe, des bureaux enseignants, des zones d'accompagnement, des sanitaires et des salles de lecture.

Outre l'espace d'enseignement de base, une unité de classe standard comprend également des espaces étroitement liés à ses fonctions, tels que le bureau de l'enseignant principal, l'espace pour les accompagnants, les toilettes, les zones d'activités et les coins lecture. Selon les caractéristiques pédagogiques des établissements d'enseignement spécialisé, l'intégration de ces espaces fonctionnels dans la conception permet d'améliorer l'utilisation de l'espace tout en répondant aux exigences d'enseignement.

△ Plan du module de classe standard

1. L'échelle et la taille des classes des établissements d'enseignement spécialisé doivent être déterminées en fonction du nombre d'élèves inscrits et doivent respecter les dispositions suivantes : Les écoles pour sourds doivent comporter 9, 18 ou 27 classes, avec 12 élèves par classe.

2. Les écoles pour sourds devraient adopter des combinaisons spatiales offrant un large champ de vision ; les espaces ouverts aident les élèves sourds à obtenir plus d'informations visuelles ; la conception de l'espace de la classe devrait réduire les obstacles visuels ;

3. Les zones doivent être clairement définies et faciles à identifier ;

4. La configuration des équipements et installations d’enseignement dans les salles de classe ordinaires doit être conforme aux dispositions du Tableau 1 :

Les salles de classe ordinaires doivent être équipées de tableaux noirs, de pupitres, d'armoires pour le matériel de nettoyage, de boîtiers pour rideaux, de crochets pour écrans de projection, de haut-parleurs de diffusion, de porte-manteaux et d'espaces de rangement pour parapluies, car ces installations sont essentielles à l'apprentissage et à la vie quotidienne des élèves en classe. Pour s'adapter aux besoins des élèves handicapés, il est recommandé d'installer des panneaux d'affichage pour les annonces et les travaux des élèves, ainsi que des bibliothèques, sur le mur du fond. De plus, l'aménagement des salles de classe ordinaires doit respecter les dispositions pertinentes de la Norme d'équipement en instruments et dispositifs d'enseignement et de rééducation médicale dans les écoles pour sourds pendant l'enseignement obligatoire JY/T 0404, avec des améliorations appropriées des normes.

5. Les élèves sourds comptent sur leurs yeux plutôt que sur leurs oreilles, ce qui entraîne d'importantes difficultés d'apprentissage. Par conséquent, le tableau noir de la classe doit être conçu pour coulisser vers le haut et le bas, à gauche et à droite, ou être multicouche afin de stocker une grande quantité d'informations. Le mur avant de la classe doit être équipé d'ampoules colorées, transmettant diverses informations telles que le début du cours, la fin du cours, le rassemblement et l'évacuation d'urgence grâce à des changements comme l'allumage, l'extinction ou un papillotement régulier. Les écoles mieux équipées peuvent utiliser la télévision pour transmettre des informations via du texte et des images, ou utiliser des méthodes de vibration, mais il faut éviter la pollution sonore.

6. Les élèves sourds communiquent fréquemment par langue des signes et lecture labiale ; les bureaux d’enseignement sont donc principalement orientés vers l’enseignant et le tableau noir et disposés en arc. Dans les salles de classe ordinaires des écoles pour sourds, les plateaux des bureaux individuels sont trapézoïdaux pour faciliter l’assemblage ; on peut assembler un trapèze rectangle avec une largeur supérieure de 0,55 m, une largeur inférieure de 0,60 m et une profondeur de 0,40 m, ainsi qu’un trapèze isocèle avec une largeur supérieure de 0,50 m, une largeur inférieure de 0,60 m et une profondeur de 0,40 m. La hauteur des bureaux et des chaises doit être réglable.

7. L'espacement entre les rangées de bureaux ne doit pas être inférieur à 0,90 m, la largeur des allées longitudinales ne doit pas être inférieure à 0,60 m et la distance nette entre les extrémités et les murs ainsi que les équipements ne doit pas être inférieure à 0,80 m.

8. La distance horizontale entre le bord avant du premier rang de bureaux et le tableau noir dans une salle de classe ne doit pas être inférieure à 2,20 m, et la distance entre le bord arrière du dernier rang de bureaux et le mur arrière ne doit pas être inférieure à 1,50 m ; lorsque des armoires ou des éviers sont installés le long du mur arrière, la distance entre leurs bords extérieurs et le bord arrière du dernier rang de bureaux ne doit pas être inférieure à 2,00 m.

9. Les salles de classe générales des niveaux inférieurs dans les écoles pour sourds devraient être équipées de toilettes adjacentes. Les salles de classe générales sans toilettes devraient être dotées de lavabos ou d'éviers. Pour faciliter l'adaptation des élèves sourds à l'environnement d'apprentissage et développer leur autonomie, des toilettes avec des WC et des urinoirs dédiés doivent être installées à l'intérieur ou à côté des salles de classe générales. La conception accessible doit respecter les dispositions pertinentes de la Norme nationale chinoise (GB / GB/T) en vigueur « Code de conception de l'accessibilité » GB 50763. Compte tenu de la nécessité pour les élèves handicapés de garder les mains propres, les salles de classe générales non équipées de toilettes devraient être dotées d'équipements de lavage tels que des lavabos ou des éviers.

10. Les espaces de bureau des enseignants doivent être équipés de bureaux et d’espaces de rangement pour le matériel pédagogique et les articles de première nécessité ;

11. La surface par personne dans l’espace dédié aux accompagnants ne doit pas être inférieure à 0,6 m² ni supérieure à 6,0 m² ; (Dans le modèle actuel d’éducation spécialisée, la présence d’accompagnants est assez courante, il est donc nécessaire de prévoir des espaces dédiés aux accompagnants dans les salles de classe ordinaires. Lorsque la surface de la salle de classe est limitée, l’espace dédié aux accompagnants peut être situé à proximité immédiate de la salle de classe ordinaire, à l’extérieur, et équipé de sièges et d’accoudoirs. L’espace dédié aux accompagnants ne doit pas perturber les activités d’enseignement ; s’il est situé à l’extérieur, il doit éviter de distraire les élèves.)

12. La salle de bain doit être équipée d'installations de lavage, d'un espace pour l'assistance du soignant et d'équipements auxiliaires tels que des barres de traction, des mains courantes et des crochets.

13. Les salles de classe ordinaires devraient être équipées d'un coin lecture. (Il est recommandé d'aménager un coin lecture séparé dans la salle de classe ordinaire, en utilisant du mobilier pour délimiter un espace relativement indépendant. Après l'installation d'un coin lecture dans la salle de classe ordinaire, la surface de la bibliothèque publique peut être réduite en conséquence.)

14. La conception des salles de classe doit respecter les dispositions suivantes : La hauteur des appuis de fenêtre des salles de classe ne doit pas être inférieure à 0,80 m et ne doit pas dépasser 1,00 m. Des fenêtres doivent être installées du côté adjacent au couloir extérieur pour maintenir une visibilité claire, facilitant les inspections de sécurité quotidiennes. Dans une zone de 2,00 m à partir du sol, les fenêtres ouvertes ne doivent pas affecter l'utilisation et la circulation sécurisée dans les salles de classe et les couloirs. La largeur du mur entre les fenêtres dans les salles de classe ne doit pas dépasser 1,20 m. Les salles de classe dans les zones sujettes au vent et au sable doivent être équipées de fenêtres résistant au vent et au sable. Pour les fenêtres des bâtiments d'enseignement situés au-dessus du deuxième étage qui s'ouvrent vers l'intérieur ou l'extérieur, il convient de prendre en compte la commodité et la sécurité du nettoyage des vitres. Dans les régions aux étés chauds et aux hivers doux, des persiennes ouvrables doivent être installées dans la partie inférieure des fenêtres des salles de classe.

15. Les portes des salles de classe ayant des exigences de ventilation doivent être équipées d'impostes ouvrables, et des fenêtres d'observation doivent être installées sur les portes.

16. Il ne doit pas y avoir de saillies pointues dans les zones d'activité des étudiants. Les puits de tuyauterie, les transformateurs, les unités de climatisation extérieures, etc., doivent être solidement installés et efficacement isolés.

17. Le plan doit être organisé de préférence avec un couloir extérieur. Actuellement, il existe deux formes de base pour la disposition des salles de classe dans les écoles d’éducation spécialisée : couloir intérieur et couloir extérieur. Le couloir intérieur présente des inconvénients tels qu’une interférence importante entre les classes, un éclairage naturel insuffisant et une mauvaise ventilation. Pour garantir un bon environnement d’enseignement dans les écoles d’éducation spécialisée, il est recommandé d’adopter des couloirs extérieurs ouverts dans les régions chaudes et tempérées, et des couloirs extérieurs fermés dans les régions froides et très froides.

18. Les salles de classe adjacentes aux couloirs extérieurs doivent être équipées de fenêtres, et leur mécanisme d’ouverture doit garantir une utilisation sûre et la circulation des élèves en toute sécurité ;

19. Le niveau du sol de la pièce doit être au même niveau que le couloir et utiliser des matériaux antidérapants ;

20. Les salles de classe ordinaires doivent avoir un accès pratique aux toilettes, aux bureaux des enseignants et à d'autres espaces.

1. La conception de l’école doit être conforme aux réglementations nationales relatives à la sécurité sur le campus. La conception de la sécurité doit inclure la sécurité environnementale, la prévention des catastrophes et l’évacuation, la conception de la protection contre l’incendie, les installations de sécurité et la sécurité routière.

2. Le degré de résistance au feu des bâtiments principalement utilisés par les étudiants ne doit pas être inférieur à la classe II.

3. Les établissements d’enseignement spécialisé doivent mettre en œuvre une conception accessible. De plus, dans les différents types d’établissements d’enseignement spécialisé, les installations accessibles pertinentes doivent être renforcées ou réduites de manière ciblée. Les écoles pour sourds n’ont pas besoin d’installer des systèmes dédiés d’accessibilité visuelle ; l’accent principal doit être mis sur la prise en compte de la plage de perception limitée causée par les déficiences visuelles et sur l’amélioration de la conception accessible des nœuds spatiaux pour la langue des signes et la communication visuelle.

无障碍环境导视：无障碍导视系统从功能上讲主要讲主要是使残疾人能够克服身体上的障碍，引导他们顺利行走于街道、建筑物及公共场所。听力障碍者可通过视觉接收绝大部分导向信息。在需要强调的地方，可借助信号灯、空间高度和亮度的变化、有反射的镜面等强化信息。

4. La conception des établissements d’enseignement spécialisé doit être conforme aux dispositions relatives à l’environnement bâti et à la conception des circulations sûres et de l’évacuation de la Norme nationale chinoise (GB / GB/T) en vigueur « Code de conception des écoles primaires et secondaires » GB 50099. Les installations d’accès sans obstacle des établissements d’enseignement spécialisé doivent respecter les dispositions pertinentes de la Norme nationale chinoise (GB / GB/T) en vigueur « Code de conception de l’accessibilité » GB 50763.

5. L’aménagement des compartiments coupe-feu et des issues de secours, la distance en ligne droite entre les portes d’évacuation des pièces donnant directement sur les couloirs d’évacuation et l’issue de secours la plus proche, ainsi que l’installation des portes d’évacuation des pièces, doivent toutes être conformes aux dispositions relatives aux distances d’évacuation pour les crèches, les jardins d’enfants et les établissements de soins aux personnes âgées prévues par la Norme nationale chinoise (GB / GB/T) en vigueur « Code de conception de la protection contre l’incendie des bâtiments » GB 50016.

6. La largeur nette des couloirs principaux dans les écoles pour sourds ne doit pas être inférieure à 2,80 m. Les élèves handicapés ont une mobilité réduite et la plupart utilisent les couloirs pour des activités pendant les récréations. La largeur du couloir fait référence à la distance nette entre les mains courantes des deux côtés le long des murs intérieurs. La largeur nette des couloirs principaux dans les écoles pour sourds ne doit pas être inférieure à 2,80 m ; lorsque les conditions le permettent, elle peut être augmentée de manière appropriée pour faciliter le repos et les activités des élèves pendant les récréations. La communication en langue des signes entre les élèves sourds nécessite au moins deux personnes marchant côte à côte ; par conséquent, la largeur des couloirs et des passages doit permettre un trafic bidirectionnel pour plus de deux personnes. Lorsque les portes d'évacuation des pièces donnant sur le couloir sont entièrement ouvertes, elles ne doivent pas affecter ou réduire la largeur de la voie d'évacuation, afin de respecter les exigences d'évacuation de sécurité.

7. Un couloir en impasse est un couloir où l’évacuation n’est possible que dans une seule direction. Les pièces situées des deux côtés du couloir et à son extrémité ne favorisent pas l’évacuation sûre des occupants en cas d’urgence. Compte tenu des caractéristiques des élèves des établissements d’enseignement spécialisé et des exigences en matière d’évacuation sûre, les salles de classe des écoles pour sourds situées au fond d’un couloir en impasse doivent être conformes aux exigences du code incendie relatives à l’évacuation sûre.

1. Les salles de classe doivent être situées dans des zones calmes au sein de l’enceinte scolaire et bénéficier d’une bonne exposition solaire et d’une ventilation naturelle. Les salles de classe ordinaires doivent garantir au moins 2 heures d’ensoleillement complet par la fenêtre lors du solstice d’hiver.

2. Les valeurs normales des facteurs de lumière du jour pour les différents types de pièces et le rapport entre la surface des fenêtres et la surface au sol ne doivent pas être inférieurs aux dispositions du tableau 2.

Remarque : Les valeurs du facteur de lumière du jour indiquées dans le tableau s'appliquent aux zones de climat lumineux de classe III. Pour les autres zones de climat lumineux, il convient de multiplier les valeurs du facteur de lumière du jour du tableau par le coefficient de climat lumineux correspondant. Le coefficient de climat lumineux doit être conforme aux dispositions pertinentes de la Norme nationale chinoise (GB / GB/T) en vigueur « Norme de conception de l'éclairage naturel des bâtiments » GB 50033. Le plan de référence pour la détermination du facteur de lumière du jour est défini selon les caractéristiques d'utilisation des différents types de locaux : pour les salles de classe ordinaires, il est spécifié comme étant le dessus du bureau ; pour les couloirs, les cages d'escalier, les sanitaires et autres espaces de circulation et auxiliaires, il est spécifié comme étant le sol.

3. Les plafonds et les murs des pièces à éclairage latéral doivent utiliser des finitions de couleur claire pour améliorer l'efficacité de l'éclairage naturel. À l'exception des salles de rythme, des salles de musique et de mouvement et des salles d'entraînement de rééducation sportive, les valeurs du facteur de réflexion des surfaces intérieures des principaux espaces d'enseignement doivent être conformes au tableau 3.

△ Tableau 3 : Valeurs du facteur de réflexion des surfaces intérieures des salles d’enseignement principales

4. Tous les types de locaux doivent assurer un éclairage naturel uniforme, éviter l’éblouissement d'inconfort et se conformer aux dispositions en vigueur de la norme nationale chinoise « Norme de conception de l’éclairage naturel des bâtiments » GB 50033.

5. L'environnement lumineux des établissements d'enseignement spécialisé doit être supérieur à celui des écoles ordinaires, et les normes d'éclairage naturel doivent être améliorées en conséquence. Étant donné que les enseignants et les élèves des écoles pour sourds doivent transmettre des informations, enseigner et communiquer par la lecture labiale, les mouvements des muscles faciaux et la langue des signes, un éclairage naturel suffisant à l'intérieur doit être garanti. Par conséquent, les normes d'éclairage naturel pour les salles de classe, les espaces de circulation et les espaces auxiliaires tels que les toilettes dans les écoles pour sourds sont plus élevées que celles des pièces similaires dans les écoles ordinaires.

1. Les élèves sourds sont sujets aux acouphènes et autres inconforts dans les environnements bruyants ; le bruit a donc un impact plus important sur l’apprentissage et la vie quotidienne des élèves handicapés que sur ceux des élèves typiques. Par conséquent, l’environnement acoustique des établissements d’enseignement spécialisé doit être supérieur à celui des écoles ordinaires. Le contrôle du bruit au périmètre de l’école doit respecter les limites de bruit applicables aux zones fonctionnelles d’environnement acoustique de classe 1 définies par la « Norme de qualité environnementale du bruit » GB 3096-2008, c’est-à-dire ne pas dépasser 55 dB(A) le jour et 45 dB(A) la nuit.

2. Dans les couloirs fermés, les halls d’entrée et les cages d’escalier des écoles pour sourds, il est recommandé d’installer des matériaux absorbants acoustiques avec un coefficient d’absorption sonore d’au moins 0,50 sur les plafonds, ou d’installer des matériaux absorbants acoustiques avec un coefficient d’absorption sonore d’au moins 0,30 sur les murs au-dessus des plinthes et sur les plafonds.

3. À l’exception des locaux ayant des exigences particulières de silence, tels que les cabines d’audiométrie, qui doivent être traités séparément, les niveaux de bruit admissibles dans les différents types de locaux doivent être conformes aux dispositions du tableau 4.

△ Tableau 4 : Niveaux de bruit intérieur admissibles pour différents types de pièces

4. Les normes d'isolation acoustique des salles d'enseignement principales doivent être conformes aux dispositions du Tableau 5.

△ Tableau 5 : Normes d'isolation acoustique pour les salles d'enseignement principales

1. Lorsque la ventilation naturelle dans les salles d’enseignement, les bureaux administratifs et les locaux de services de vie ne peut pas satisfaire aux exigences d’hygiène intérieure, des dispositifs de ventilation mécanique doivent être installés. Le débit de ventilation doit être conforme aux dispositions relatives au volume d’air neuf de la Norme nationale chinoise (GB / GB/T) en vigueur « Code de conception du chauffage, de la ventilation et de la climatisation des bâtiments civils » GB 50736 et « Code de conception des écoles primaires et secondaires » GB 50099.

2. Les écoles d'éducation spécialisée dans les régions très froides et froides doivent être équipées d'installations de chauffage.

3. Les mesures de refroidissement incluent des systèmes de climatisation centralisés et split, ainsi que l'installation de ventilateurs électriques. La conception peut adopter de manière flexible différentes approches en fonction des besoins réels, des conditions économiques locales et de la disponibilité des ressources. Lors de l'installation de ventilateurs électriques, ils doivent être correctement fixés afin de minimiser l'impact sur les activités d'enseignement (y compris les effets sur l'éclairage artificiel de la salle de classe et les équipements de projection), tout en évitant tout risque pour la sécurité des enseignants et des élèves.

1. Les établissements d’enseignement spécialisé doivent réaliser la conception de l’alimentation et de la distribution électriques, de la protection contre la foudre et de la mise à la terre, ainsi que la conception d'éclairage conformément aux normes nationales en vigueur.

2. Les circuits d'alimentation des prises de courant et des installations électriques dans les salles fonctionnelles doivent être équipés de dispositifs de protection contre les courants résiduels, et le courant résiduel de fonctionnement ne doit pas dépasser 30mA.

3. Les fils et câbles installés dans les bâtiments doivent être à faible émission de fumée, sans halogène et ignifuges.

4. La conception d'éclairage doit être conforme aux dispositions pertinentes des normes nationales en vigueur « Norme pour la conception de l'éclairage des bâtiments » GB 50034, « Code de conception des écoles primaires et secondaires » GB 50099 et « Code de conception électrique des bâtiments éducatifs » JGJ 310.

5. Les valeurs normales d'éclairement, l'Indice Unifié d'Éblouissement (UGR) et l'Indice de rendu des couleurs (IRC) Ra pour les pièces ou zones principales doivent être conformes aux dispositions du Tableau 10.3.4, et l'uniformité d'éclairement ne doit pas être inférieure à 0,70 ;

6. L’une des caractéristiques de l’enseignement dans les écoles pour sourds est la lecture labiale, c’est-à-dire déterminer le contenu du cours en distinguant les mouvements des lèvres de l’enseignant ; par conséquent, les lèvres de l’enseignant doivent présenter un éclairement vertical et un modelé plus élevés. Ainsi, l’éclairage du visage de l’enseignant au pupitre dans les salles de classe pour sourds doit être renforcé, avec un éclairement vertical non inférieur à 300 lx ;

7. Les luminaires doivent être coordonnés avec la disposition des sièges.

8. L’éclairement des salles de classe ordinaires doit respecter les normes du tableau 6.

△ Tableau 6 : Valeurs normales d’éclairement pour les principales pièces ou espaces

9. Les prises électriques doivent être de type sécurisé. Dans les zones d’activités pour les élèves du primaire dans les écoles pour sourds, le bord inférieur des prises électriques ne doit pas être à moins de 1,80 m du sol.

10. Le mur avant et les couloirs des salles de classe dans les écoles pour sourds doivent être équipés d'écrans indicateurs ou de feux de signalisation pour le début et la fin des cours. Les feux de signalisation pour le début et la fin des cours doivent utiliser des couleurs différentes pour les distinguer, transmettant des informations telles que le début du cours, la fin du cours et le rassemblement par éclairage fixe, papillotement, etc.

11. Lorsqu'une école d'éducation spéciale est une école complète, les sonneries de début et de fin des cours, les systèmes de diffusion ou autres dispositifs d'alerte doivent être installés ou contrôlés séparément. L'Avis publié par le Ministère de l'Éducation concernant l'impression et la distribution du « Plan expérimental pour la configuration du curriculum dans l'enseignement obligatoire pour les écoles pour sourds » (publié le 2 février 2007) stipule que chaque période de cours dans les écoles pour sourds est généralement de 40 minutes.

12. Les établissements d’enseignement spécialisé doivent concevoir des systèmes intelligents, notamment des systèmes de réseau informatique, des systèmes de réseau de communication, des systèmes d’enseignement audiovisuel, des systèmes de sécurité et des systèmes de diffusion filaire et de sonorisation, conformément aux normes nationales en vigueur.

13. 特殊教育学校应设置应急广播系统，应急广播可兼作正常广播，教室均应设置扬声器，聋校应设置应急闪动信号装置，以通知学生及时疏散，做到学生除从教师和管理人员处获取灾害报警信息外，能直接接收警报信息。闪动信号装置可是闪动信号灯，也可是闪动显示屏。

14. Les établissements scolaires doivent être équipés d’un système de vidéosurveillance.

1. Création de couleur

En plus de créer une attraction esthétique, les couleurs dans les environnements intérieurs doivent également faciliter la réadaptation psychologique des enfants ayant des besoins particuliers et fournir une orientation comportementale. Dans les espaces de circulation des bâtiments d'enseignement, il est nécessaire d'utiliser des couleurs à fort contraste orientées vers le guidage pour aider au zonage et guider le mouvement des élèves. Différents environnements fonctionnels doivent employer des schémas de couleurs distincts pour améliorer la reconnaissance et l'adaptation des élèves à leur environnement.

Lors de la conception de l'environnement intérieur des écoles spéciales, le noir et le brun peuvent entraîner une baisse de l'intelligence des enfants. Par conséquent, ces couleurs doivent être évitées dans ce type d'espaces intérieurs. Utilisez plutôt davantage de jaune, d'orange et d'autres couleurs similaires, avec des motifs vifs et mignons. Il convient également de prêter attention au contrôle des émotions induites par les couleurs. Pour les salles de classe ordinaires des écoles, choisissez des combinaisons de couleurs élégantes et douces ainsi que des matériaux en bois naturel afin de réduire le stress émotionnel des élèves.

2. Création de texture

Outre l'esthétique, les murs doivent remplir des fonctions essentielles telles que la définition spatiale, l'absorption acoustique et l'isolation phonique, tout en prêtant attention à la manière dont la couleur façonne l'atmosphère de l'espace. Les enfants ayant des besoins particuliers perçoivent les matériaux différemment des enfants typiques. Les matériaux des murs doivent être résistants aux chocs, faciles à nettoyer, souples et élastiques afin de garantir la sécurité des élèves en cas de collision accidentelle. Tous les angles extérieurs des murs intérieurs et les colonnes carrées saillant de la surface du mur doivent être arrondis ou équipés de bandes de protection.

普通教室、走廊均宜采用高于1200mm的耐磨、易清洁墙裙，地面选用平整、防滑、耐磨、防尘、易清洗的装修材料。防滑的地面材料，如3mm～5mm的塑胶，可降低噪声，防止摔伤和磕碰。应尽量采用具有弹性的软性楼地面，如木地板、PVC、地胶等，可减少撞击力，利于保温，减少儿童受伤的概率。天棚应采用高亮度低彩度不反光的面层材料，提高房间的采光效果。教室门可设置不同颜色，不同形状的小观察窗，有助于他们能够区分不同的空间，识别自己的位置。

Dans l’ensemble, il subsiste encore de nombreuses lacunes dans la maîtrise des principes de conception des établissements d’enseignement spécialisé et dans la compréhension de leurs exigences particulières et de leurs usages fonctionnels. Afin de garantir la qualité de la conception des établissements d’enseignement spécialisé, de créer un environnement scolaire adapté aux besoins spécifiques des élèves handicapés, de se conformer aux politiques nationales du bâtiment et de répondre aux exigences de sécurité, d’adéquation, d’hygiène, d’économie, d’écologie et d’esthétique, il est nécessaire de mener davantage de recherches et d’approfondir la connaissance des établissements d’enseignement spécialisé. Il est souhaité que le développement éducatif futur réponde aux besoins spécifiques des élèves des écoles pour sourds, atténue le manque d’infrastructures matérielles et crée un environnement d’apprentissage et des conditions de réadaptation adaptés au développement personnel des élèves sourds.

Source : Marché de la recherche sur l'éclairage