نقاط التصميم الأساسية للفصول الدراسية العامة في مدارس الصم
مدارس التعليم الخاص هي مؤسسات تُنشأ من قبل الحكومة والشركات والمؤسسات العامة والجماعات الاجتماعية والمنظمات الاجتماعية الأخرى والمواطنين الأفراد وفقاً للقانون لتقديم تعليم خاص للطلاب ذوي الإعاقة. مدارس الصم هي مؤسسات تقدم تعليمًا خاصًا للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات السمعية والنطقية. بالإضافة إلى المهام التعليمية نفسها التي تضطلع بها المدارس العادية، فإن مدارس الصم لديها المهمة الخاصة لتعزيز التطور الجسدي والعقلي الطبيعي لطلابها. تعتبر البنية التحتية للفصول الدراسية العامة في مدارس الصم ضرورة لتطوير المجتمع الحالي، بل هي أكثر من ذلك ضرورة لـ "التركيز على الإنسان" وبناء "مجتمع متناغم". تتناول هذه المقالة بشكل رئيسي نقاط تصميم وحدات الفصول الدراسية العامة في مدارس الصم. الصور (بما في ذلك الممر الآمن والإخلاء، والإضاءة الطبيعية، والتحكم في الضوضاء، وأنظمة التدفئة والتهوية وتكييف الهواء، والإضاءة الكهربائية والذكاء، والألوان والقوام الداخلي، إلخ.)
وحدة تعليمية تتكون من مساحات وظيفية مثل الفصول الدراسية، ومكاتب أعضاء هيئة التدريس، ومناطق المرافقة، ودورات المياه، وغرف القراءة.
بالإضافة إلى مساحة التدريس الأساسية، تتضمن وحدة الفصل الدراسي القياسية أيضًا مساحات ترتبط ارتباطًا وثيقًا بوظائفها، مثل مكتب معلم الفصل، ومساحة المرافقين، ودورات المياه، ومناطق الأنشطة، وزوايا القراءة. وبناءً على الخصائص التعليمية لمدارس التربية الخاصة، فإن دمج هذه المساحات الوظيفية في التصميم يمكن أن يحسن استغلال المساحة مع تلبية متطلبات التدريس.
△ مخطط وحدة الفصل الدراسي القياسية
1. يجب تحديد حجم ومدارس التعليم الخاص وحجم الفصل بناءً على عدد الطلاب المسجلين، ويجب الالتزام بالأحكام التالية: يجب أن تحتوي مدارس الصم على 9 أو 18 أو 27 فصلاً، مع 12 طالباً لكل فصل.
2. ينبغي لمدارس الصم اعتماد تركيبات مكانية ذات مجالات رؤية واسعة؛ تساعد المساحات المفتوحة طلاب الصم على الحصول على مزيد من المعلومات البصرية؛ يجب أن يقلل تصميم مساحة الفصل الدراسي من العوائق البصرية؛
3. يجب أن تكون المناطق محددة بوضوح وسهلة التحديد؛
4. يجب أن يتوافق تكوين معدات ومرافق التدريس في الفصول الدراسية العادية مع أحكام الجدول 1:
يجب تجهيز الفصول الدراسية العادية بسبورات، ومنصات تدريس، وخزائن لأدوات التنظيف، وصناديق للستائر، وخطافات لشاشات العرض، ومكبرات صوت للبث، وخطافات لتعليق الملابس، ومناطق لتخزين المظلات، حيث تعتبر هذه المرافق ضرورية لتعلم الطلاب وحياتهم اليومية في الفصل الدراسي. وللتكيف مع احتياجات الطلاب ذوي الإعاقة، يُوصى بتثبيت لوحات عرض للإعلانات وواجبات الطلاب، بالإضافة إلى خزائن كتب، على الجدار الخلفي. علاوة على ذلك، يجب أن يتوافق إعداد الفصول الدراسية العادية مع الأحكام ذات الصلة من معيار تجهيز أجهزة وأدوات التدريس وإعادة التأهيل الطبي في مدارس الصم خلال مرحلة التعليم الإلزامي JY/T 0404، مع تحسينات مناسبة للمعايير.
5. يعتمد الطلاب الصم على عيونهم بدلاً من آذانهم، مما يسبب صعوبات كبيرة في تعلمهم. لذلك، يجب أن تكون السبورة في الفصل الدراسي قابلة للسحب لأعلى ولأسفل، ولليسار واليمين، أو متعددة الطبقات لتخزين كمية كبيرة من المعلومات. يجب تركيب مصابيح كهربائية ملونة على الجدار الأمامي للفصل، لنقل معلومات متنوعة مثل بدء الدرس، انتهاء الدرس، التجمع والإخلاء الطارئ من خلال تغييرات مثل الإضاءة، الإطفاء، أو الوميض المنتظم. يمكن للمدارس ذات الظروف الأفضل استخدام التلفزيون لنقل المعلومات عبر النصوص والصور، أو استخدام طرق الاهتزاز، ولكن يجب تجنب التلوث الضوضائي.
6. يتواصل الطلاب الصم غالبًا باستخدام لغة الإشارة وقراءة الشفاه، لذا تكون مكاتب التدريس موجهة في الغالب نحو المعلم والسبورة ومُرتَّبة على شكل قوس. في الفصول الدراسية العادية بمدارس الصم، تكون أسطح المكاتب الفردية شبه منحرفة لتسهيل التجميع؛ يمكن تجميع شبه منحرف قائم الزاوية بعرض علوي 0.55 م، وعرض سفلي 0.60 م، وعمق 0.40 م، مع شبه منحرف متساوي الساقين بعرض علوي 0.50 م، وعرض سفلي 0.60 م، وعمق 0.40 م. ينبغي أن يكون ارتفاع المكاتب والكراسي قابلاً للتعديل.
7. لا يجب أن تقل المسافة بين صفوف المكاتب عن 0.90 م، ولا يجب أن يقل عرض الممرات الطولية عن 0.60 م، ولا يجب أن تقل المسافة الصافية من الأطراف إلى الجدران والمعدات عن 0.80 م.
8. لا ينبغي أن تقل المسافة الأفقية من الحافة الأمامية للصف الأول من المكاتب إلى السبورة في الفصل الدراسي عن 2.20 م، ولا ينبغي أن تقل المسافة من الحافة الخلفية لآخر صف من المكاتب إلى الجدار الخلفي عن 1.50 م؛ وعند وجود خزائن أو أحواض على طول الجدار الخلفي، لا ينبغي أن تقل المسافة بين حوافها الخارجية والحافة الخلفية لآخر صف من المكاتب عن 2.00 م.
9. ينبغي أن تكون الفصول الدراسية العامة للصفوف الدنيا في مدارس الصم مزودة بدورات مياه مجاورة. يجب توفير أحواض غسل أو مغاسل في الفصول الدراسية العامة التي لا تحتوي على دورات مياه. لتسهيل تكيف طلاب الصم مع بيئة التعلم وتعزيز قدرتهم على العناية بأنفسهم، يجب تركيب دورات مياه مزودة بمراحيض ومباول مخصصة داخل الفصول الدراسية العامة أو بجوارها. يجب أن يتوافق التصميم الخالي من الحواجز مع الأحكام ذات الصلة في المعايير الوطنية الصينية (GB / GB/T) الحالية «كود تصميم إمكانية الوصول» GB 50763. ونظراً لضرورة حفاظ الطلاب ذوي الإعاقة على نظافة أيديهم، ينبغي تجهيز الفصول الدراسية العامة غير المزودة بدورات مياه بمرافق غسل مثل أحواض الغسل أو المغاسل.
10. يجب تجهيز مساحات مكاتب المعلمين بمكاتب للكتابة ومساحة تخزين للأدوات التعليمية والاحتياجات اليومية؛
11. لا ينبغي أن تقل المساحة لكل فرد في فضاء المرافقين عن 0.6 م² ولا ينبغي أن تزيد عن 6.0 م²؛ (في نموذج التعليم الخاص الحالي، يعد وجود المرافقين شائعًا نسبيًا، لذا من الضروري توفير فضاءات للمرافقين في الفصول الدراسية العادية. عندما تكون مساحة الفصل محدودة، يمكن وضع فضاء المرافقين مجاورًا للفصل العادي في الخارج، مع تجهيزه بمقاعد ومساند للأذرع. يجب ألا يتداخل فضاء المرافقين مع أنشطة التدريس؛ وعند وضعه في الخارج، ينبغي تجنب تشتيت انتباه الطلاب.)
12. يجب تجهيز الحمام بمرافق للغسيل، ومساحة لمساعدة مقدم الرعاية، ومرافق مساعدة مثل قضبان السحب، ومساند اليد، والخطافات.
13. ينبغي تجهيز الفصول الدراسية العادية بزاوية للقراءة. (يوصى بإنشاء زاوية قراءة منفصلة داخل الفصل الدراسي العادي، باستخدام الأثاث لتحديد مساحة مستقلة نسبياً. بعد إنشاء زاوية القراءة في الفصل الدراسي العادي، يمكن تقليل مساحة المكتبة العامة وفقاً لذلك.)
14. يجب أن يتوافق تصميم الفصول الدراسية مع الأحكام التالية: لا ينبغي أن يقل ارتفاع عتبات نوافذ الفصل الدراسي عن 0.80 متر ولا ينبغي أن يزيد عن 1.00 متر. يجب تركيب النوافذ على الجانب المجاور للممر الخارجي للحفاظ على وضوح الرؤية، مما يسهل عمليات التفتيش الأمني اليومية. في نطاق 2.00 متر من الأرض، يجب ألا تؤثر النوافذ المفتوحة على الاستخدام والمرور الآمن في الفصول الدراسية والممرات. لا ينبغي أن يزيد عرض الجدار بين النوافذ في الفصول الدراسية عن 1.20 متر. يجب تجهيز الفصول الدراسية في المناطق ذات الرياح والرمال الكثيفة بنوافذ مقاومة للرياح والرمال. بالنسبة للنوافذ في المباني التعليمية فوق الطابق الثاني التي تفتح للداخل أو للخارج، يجب مراعاة سهولة وأمان تنظيف الزجاج. في المناطق ذات الصيف الحار والشتاء الدافئ، يُفضل تركيب مصاريع قابلة للفتح في الجزء السفلي من نوافذ الفصل الدراسي.
15. يجب تجهيز أبواب الفصول الدراسية ذات متطلبات التهوية بنوافذ علوية قابلة للفتح، ويُوصى بتثبيت نوافذ مراقبة على الأبواب.
16. لا ينبغي أن تكون هناك نتوءات حادة في مناطق نشاط الطلاب. يجب ضمان تثبيت آبار الأنابيب والمحولات ووحدات تكييف الهواء الخارجية وما إلى ذلك بشكل آمن وعزلها بفعالية.
17. يُفضَّل أن يكون تخطيط المبنى على شكل ممر خارجي. حاليًا، هناك شكلان أساسيان لتخطيط غرف التدريس في مدارس التربية الخاصة: الممر الداخلي والممر الخارجي. يعاني الممر الداخلي من عيوب مثل التداخل الكبير بين الفصول الدراسية، ونقص الإضاءة الطبيعية، وسوء التهوية. لضمان بيئة تعليمية جيدة في مدارس التربية الخاصة، يُوصى باستخدام ممرات خارجية مفتوحة في المناطق الحارة والدافئة، وممرات خارجية مغلقة في المناطق الباردة وشديدة البرودة.
18. يجب تجهيز غرف التدريس المجاورة للممرات الخارجية بنوافذ، ويجب أن تضمن طريقة فتحها الاستخدام الآمن ومرور الطلاب بأمان؛
19. يجب أن يكون مستوى أرضية الغرفة مساويًا للممر واستخدام مواد مانعة للانزلاق؛
20. يجب أن تكون الفصول الدراسية العامة مرتبطة بشكل مريح بدورات المياه ومساحات مكاتب المعلمين وغيرها.
1. يجب أن يلتزم تصميم المدرسة باللوائح الوطنية المتعلقة بأمن الحرم الجامعي. يجب أن يشمل تصميم السلامة السلامة البيئية، والوقاية من الكوارث والإخلاء، وتصميم الحماية من الحرائق، ومرافق الأمن، وسلامة المرور.
2. لا يجب أن تكون درجة مقاومة الحريق للمباني المستخدمة بشكل رئيسي من قبل الطلاب أقل من الفئة الثانية.
3. يجب أن تطبق مدارس التعليم الخاص تصميمًا خاليًا من الحواجز. وعلاوة على ذلك، داخل الأنواع المختلفة من مدارس التعليم الخاص، ينبغي تعزيز أو تقليل المرافق ذات الصلة الخالية من الحواجز بطريقة مستهدفة. لا تحتاج مدارس الصم إلى تركيب أنظمة مخصصة لإمكانية الوصول البصري؛ يجب أن ينصب التركيز الأساسي على معالجة نطاق الإدراك المحدود الناجم عن الإعاقات البصرية وتحسين التصميم الخالي من الحواجز للعقد المكانية الخاصة بلغة الإشارة والتواصل البصري.
无障碍环境导视：无障碍导视系统从功能上讲主要讲主要是使残疾人能够克服身体上的障碍，引导他们顺利行走于街道、建筑物及公共场所。听力障碍者可通过视觉接收绝大部分导向信息。在需要强调的地方，可借助信号灯、空间高度和亮度的变化、有反射的镜面等强化信息。
4. يجب أن يتوافق تصميم مدارس التعليم الخاص مع الأحكام المتعلقة ببيئة البناء وتصميم الممرات الآمنة والإخلاء الواردة في المعايير الوطنية الصينية (GB / GB/T) الحالية «كود تصميم المدارس الابتدائية والثانوية» GB 50099. يجب أن تتوافق مرافق الوصول الخالية من الحواجز في مدارس التعليم الخاص مع الأحكام ذات الصلة من المعايير الوطنية الصينية (GB / GB/T) الحالية «كود تصميم إمكانية الوصول» GB 50763.
5. يجب أن تتوافق إعدادات مناطق الفصل ضد الحريق ومخارج الطوارئ، والمسافة المستقيمة من أبواب إخلاء الغرف المؤدية مباشرة إلى ممرات الإخلاء حتى أقرب مخرج طوارئ، وإعداد أبواب إخلاء الغرف، مع الأحكام الخاصة بمسافات الإخلاء لدور الحضانة ورياض الأطفال ومرافق رعاية المسنين الواردة في المعايير الوطنية الصينية (GB / GB/T) الحالية «كود تصميم الحماية من الحرائق للمباني» GB 50016.
6. لا يجب أن يقل العرض الصافي للممرات الرئيسية في مدارس الصم عن 2.80 م. يعاني الطلاب ذوو الإعاقة من محدودية الحركة، ويستخدم معظم الطلاب الممرات للأنشطة أثناء فترات الراحة. يشير عرض الممر إلى المسافة الصافية بين الدرابزينات على الجانبين على طول الجدران الداخلية. لا يجب أن يقل العرض الصافي للممرات الرئيسية في مدارس الصم عن 2.80 م؛ وعندما تسمح الظروف، يمكن زيادته بشكل مناسب لتسهيل راحة الطلاب وأنشطتهم أثناء فترات الراحة. تتطلب التواصل بلغة الإشارة بين الطلاب الصم سير شخصين على الأقل جنبًا إلى جنب؛ لذلك، يجب أن يسمح عرض الممرات والممرات بالمرور ثنائي الاتجاه لأكثر من شخصين. عند فتح أبواب الإخلاء من الغرف المؤدية إلى الممر بشكل كامل، يجب ألا تؤثر أو تقلل من عرض مسار الإخلاء، وذلك لتلبية متطلبات الإخلاء الآمن.
7. الممر المسدود هو ممر لا توجد فيه إمكانية للإخلاء إلا في اتجاه واحد. الغرف الموجودة على جانبي الممر وفي نهايته لا تسهل الإخلاء الآمن للشاغلين في حالات الطوارئ. ونظراً لخصائص طلاب مدارس التربية الخاصة ومتطلبات الإخلاء الآمن، يجب أن تمتثل فصول المدارس الخاصة بالصم الواقعة في نهاية الممر المسدود لمتطلبات كود الحريق المتعلقة بالإخلاء الآمن.
1. يجب أن تقع الفصول الدراسية في مناطق هادئة داخل الحرم المدرسي، وأن تتمتع بتعرض جيد لأشعة الشمس وتهوية طبيعية. يجب أن تضمن الفصول العادية ما لا يقل عن ساعتين من أشعة الشمس الكاملة عبر النافذة في يوم الانقلاب الشتوي.
2. لا ينبغي أن تقل القيم القياسية لعوامل الإضاءة النهارية لأنواع الغرف المختلفة ونسبة مساحة النوافذ إلى مساحة الأرض عن الأحكام الواردة في الجدول 2.
ملاحظة: تنطبق قيم معامل الإضاءة النهارية الواردة في الجدول على مناطق المناخ الضوئي من الفئة الثالثة. أما بالنسبة لمناطق المناخ الضوئي الأخرى، فيجب ضرب قيم معامل الإضاءة النهارية في الجدول بمعامل المناخ الضوئي المقابل. يجب أن يتوافق معامل المناخ الضوئي مع الأحكام ذات الصلة في المعايير الوطنية الصينية (GB / GB/T) الحالية «معيار تصميم الإضاءة النهارية للمباني» GB 50033. يتم تحديد المستوى المرجعي لحساب معامل الإضاءة النهارية وفقاً لخصائص استخدام أنواع الغرف المختلفة: في الفصول الدراسية العادية، يُحدد كسطح المكتب؛ وفي الممرات والسلالم ودورات المياه والمساحات المساعدة وحركة المرور الأخرى، يُحدد كأرضية.
3. يجب أن تستخدم الأسقف والجدران في الغرف ذات الإضاءة الجانبية تشطيبات فاتحة اللون لتحسين كفاءة الإضاءة الطبيعية. باستثناء فصول الإيقاع، وفصول الموسيقى والحركة، وغرف تدريب إعادة التأهيل الرياضي، يجب أن تتوافق قيم معامل الانعكاس للأسطح الداخلية في غرف التدريس الرئيسية مع الجدول 3.
△ الجدول 3: قيم معامل الانعكاس للأسطح الداخلية في غرف التدريس الرئيسية
4. يجب أن تضمن جميع أنواع الغرف إضاءة نهارية موحدة، وتجنب الوهج المزعج، والامتثال للأحكام ذات الصلة من المعايير الوطنية الصينية الحالية «معيار تصميم الإضاءة النهارية للمباني» GB 50033.
5. يجب أن تكون بيئة الإضاءة في مدارس التعليم الخاص أفضل من تلك الموجودة في المدارس العادية، ويجب رفع معايير الإضاءة الطبيعية وفقاً لذلك. ونظراً لأن المعلمين والطلاب في مدارس الصم يحتاجون إلى نقل المعلومات والتدريس والتواصل من خلال قراءة الشفاه وحركات عضلات الوجه ولغة الإشارة، يجب ضمان وجود إضاءة طبيعية كافية في الداخل. ولذلك، فإن معايير الإضاءة الطبيعية لغرف التدريس ومسارات الحركة والمساحات المساعدة مثل دورات المياه في مدارس الصم أعلى من تلك الخاصة بالغرف المماثلة في المدارس العادية.
1. يعاني الطلاب الصم من طنين الأذن وغيره من الانزعاجات في البيئات الصاخبة، لذا فإن للضوضاء تأثير أكبر على تعلم وحياة الطلاب ذوي الإعاقة مقارنة بالطلاب العاديين. ولذلك، يجب أن تكون البيئة الصوتية في مدارس التربية الخاصة أفضل منها في المدارس العادية. يجب أن يتوافق التحكم في الضوضاء عند محيط المدرسة مع حدود الضوضاء المحددة للمناطق الوظيفية من الفئة 1 للبيئة الصوتية وفقاً لـ «معيار جودة البيئة الصوتية» GB 3096-2008، أي ألا تتجاوز 55 ديسيبل (A) خلال النهار و45 ديسيبل (A) ليلاً.
2. في الممرات المغلقة، والمداخل، وسلالم مدارس الصم، يُنصح بتركيب مواد ماصة للصوت بمعامل امتصاص صوتي لا يقل عن 0.50 على الأسقف، أو تركيب مواد ماصة للصوت بمعامل امتصاص صوتي لا يقل عن 0.30 على الجدران فوق اللوح الخشبي السفلي وعلى الأسقف.
3. باستثناء الغرف ذات المتطلبات الخاصة بالهدوء، مثل غرف قياس السمع، والتي يجب معالجتها بشكل منفصل، يجب أن تتوافق مستويات الضوضاء المسموح بها في أنواع الغرف المختلفة مع أحكام الجدول 4.
△ الجدول 4: مستويات الضوضاء الداخلية المسموح بها لأنواع مختلفة من الغرف
4. يجب أن تتوافق معايير العزل الصوتي للغرف التعليمية الرئيسية مع الأحكام الواردة في الجدول 5.
△ الجدول 5: معايير العزل الصوتي للغرف التعليمية الرئيسية
1. عندما لا تستطيع التهوية الطبيعية في غرف التدريس والمكاتب الإدارية وغرف الخدمات المعيشية تلبية متطلبات النظافة الداخلية، يجب تركيب أجهزة تهوية ميكانيكية. يجب أن يتوافق معدل التهوية مع أحكام حجم الهواء الجديد المنصوص عليها في المعايير الوطنية الصينية (GB / GB/T) الحالية «كود تصميم التدفئة والتهوية وتكييف الهواء للمباني المدنية» GB 50736 و«كود تصميم المدارس الابتدائية والثانوية» GB 50099.
2. يجب تجهيز مدارس التعليم الخاص في المناطق شديدة البرودة والباردة بمرافق تدفئة.
3. تشمل تدابير التبريد أنظمة تكييف الهواء المركزية والمقسمة، بالإضافة إلى تركيب المراوح الكهربائية. يمكن للتصميم أن يعتمد بشكل مرن نهجاً مختلفة بناءً على الاحتياجات الفعلية، والظروف الاقتصادية المحلية، وتوافر الموارد. عند تركيب المراوح الكهربائية، يجب تثبيتها بشكل مناسب لتقليل التأثير على الأنشطة التعليمية (بما في ذلك التأثير على الإضاءة الاصطناعية في الفصل الدراسي ومعدات العرض)، مع تجنب أي مخاطر تتعلق بالسلامة للمعلمين والطلاب.
1. يجب أن تقوم مدارس التعليم الخاص بإجراء تصميم الإضاءة وتصميم أنظمة التغذية والتوزيع الكهربائي والحماية من الصواعق والتأريض وفقاً للمعايير الوطنية الحالية.
2. يجب تجهيز دوائر التغذية الكهربائية للمقابس والمنشآت الكهربائية في الغرف الوظيفية بأجهزة الحماية من التيار المتبقي، ولا ينبغي أن تتجاوز قيمة تيار التشغيل المتبقي 30mA.
3. يجب أن تكون الأسلاك والكابلات المثبتة في المباني منخفضة الدخان، وخالية من الهالوجين، ومقاومة للاشتعال.
4. يجب أن يتوافق تصميم الإضاءة مع الأحكام ذات الصلة من المعايير الوطنية الحالية «معيار تصميم إضاءة المباني» GB 50034، و«كود تصميم المدارس الابتدائية والثانوية» GB 50099، و«كود التصميم الكهربائي للمباني التعليمية» JGJ 310.
5. يجب أن تتوافق القيم القياسية لشدة الاستضاءة، ومؤشر الوهج الموحد (UGR)، ومؤشر تجسيد اللون (CRI) Ra للغرف أو الأماكن الرئيسية مع أحكام الجدول 10.3.4، ولا يقل انتظام الإضاءة عن 0.70؛
6. إحدى خصائص التدريس في مدارس الصم هي قراءة الشفاه، أي تحديد محتوى المحاضرة من خلال تمييز حركات شفاه المعلم؛ لذلك، يجب أن تتمتع شفاه المعلم بإضاءة رأسية أعلى وتجسيم. وبالتالي، يجب تعزيز إضاءة وجه المعلم عند المنصة في فصول مدارس الصم، على ألا تقل الإضاءة الرأسية عن 300 لكس؛
7. يجب تنسيق وحدات الإضاءة مع ترتيب المقاعد.
8. يجب أن تلبي شدة الاستضاءة في الفصول الدراسية العادية معايير الجدول 6.
△ الجدول 6: القيم القياسية لشدة الاستضاءة للغرف أو الأماكن الرئيسية
9. يجب أن تكون مقابس الطاقة من النوع الآمن. في مناطق الأنشطة لطلاب المرحلة الابتدائية في مدارس الصم، لا يجب أن يقل ارتفاع الحافة السفلية لمقابس الطاقة عن 1.80 متر فوق الأرض.
10. يجب تجهيز الجدار الأمامي والممرات في فصول المدارس للصم بشاشات مؤشرة أو أضواء إشارات لبدء وانتهاء الحصص. يجب أن تستخدم أضواء الإشارات لبدء وانتهاء الحصة ألوانًا مختلفة للتمييز بينها، ونقل معلومات مثل بدء الحصة، وانتهاء الحصة، والتجمع من خلال الإضاءة الثابتة، الوميض، وما إلى ذلك.
11. عندما تكون مدرسة التربية الخاصة مدرسة شاملة، يجب إعداد أو التحكم في أجراس بدء وانتهاء الدروس، وأنظمة البث، أو أجهزة التنبيه الأخرى بشكل منفصل. تنص الإشعار الصادر عن وزارة التعليم بشأن طباعة وتوزيع "الخطة التجريبية لإعداد المناهج في التعليم الإلزامي لمدارس الصم" (الصادر في 2 فبراير 2007) على أن كل حصة دراسية في مدارس الصم تكون عادةً 40 دقيقة.
12. يجب أن تقوم مدارس التعليم الخاص بتصميم الأنظمة الذكية، بما في ذلك أنظمة شبكات الحاسوب، وأنظمة شبكات الاتصالات، وأنظمة التدريس السمعية والبصرية، وأنظمة الأمان، وأنظمة البث السلكي وتعزيز الصوت، وفقًا للمعايير الوطنية الحالية.
13. 特殊教育学校应设置应急广播系统，应急广播可兼作正常广播，教室均应设置扬声器，聋校应设置应急闪动信号装置，以通知学生及时疏散，做到学生除从教师和管理人员处获取灾害报警信息外，能直接接收警报信息。闪动信号装置可是闪动信号灯，也可是闪动显示屏。
14. يجب أن تكون المدارس مزودة بنظام مراقبة بالفيديو.
1. إنشاء الألوان
بالإضافة إلى خلق جاذبية جمالية، يجب أن تسهل الألوان في البيئات الداخلية أيضًا إعادة التأهيل النفسي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وتوفير التوجيه السلوكي. في مسارات الحركة داخل المباني التعليمية، من الضروري استخدام ألوان عالية التوجه نحو الإرشاد وذات تباين عالٍ للمساعدة في التقسيم المناطقي وتوجيه حركة الطلاب. يجب أن تستخدم البيئات الوظيفية المختلفة مخططات ألوان مميزة لتعزيز قدرة الطلاب على التعرف على محيطهم والتكيف معه.
عند تصميم البيئة الداخلية للمدارس الخاصة، يمكن أن تؤدي الألوان السوداء والبنية إلى انخفاض ذكاء الأطفال. لذلك، يجب تجنب هذه الألوان في مثل هذه المساحات الداخلية. بدلاً من ذلك، استخدم المزيد من الألوان مثل الأصفر والبرتقالي، مع أنماط حيوية ولطيفة. كما ينبغي الانتباه إلى التحكم في العواطف الناتجة عن الألوان. بالنسبة للفصول الدراسية العادية في المدارس، اختر مجموعات ألوان أنيقة وناعمة ومواد خشبية طبيعية لتقليل الضغط العاطفي على الطلاب.
2. إنشاء الملمس
بالإضافة إلى الجماليات، يجب أن تؤدي الجدران وظائف أساسية مثل تعريف المساحة، وامتصاص الصوت، والعزل الصوتي، مع الانتباه أيضاً إلى كيفية تشكيل اللون لأجواء المكان. يدرك الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة المواد بشكل مختلف عن الأطفال العاديين. يجب أن تكون مواد الجدران مقاومة للصدمات، وسهلة التنظيف، وناعمة ومرنة لضمان سلامة الطلاب في حالة التصادمات العرضية. يجب تدوير جميع الزوايا الخارجية للجدران الداخلية والأعمدة المربعة البارزة من سطح الجدار أو تزويدها بشرائط واقية.
普通教室、走廊均宜采用高于1200mm的耐磨、易清洁墙裙，地面选用平整、防滑、耐磨、防尘、易清洗的装修材料。防滑的地面材料，如3mm～5mm的塑胶，可降低噪声，防止摔伤和磕碰。应尽量采用具有弹性的软性楼地面，如木地板、PVC、地胶等，可减少撞击力，利于保温，减少儿童受伤的概率。天棚应采用高亮度低彩度不反光的面层材料，提高房间的采光效果。教室门可设置不同颜色，不同形状的小观察窗，有助于他们能够区分不同的空间，识别自己的位置。
بشكل عام، لا تزال هناك العديد من الثغرات في إتقان مبادئ تصميم مدارس التربية الخاصة وفهم متطلباتها الخاصة واستخداماتها الوظيفية. لضمان جودة تصميم مدارس التربية الخاصة، وخلق بيئة مدرسية مناسبة للاحتياجات الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة، والامتثال لسياسات البناء الوطنية، وتلبية متطلبات السلامة، والملاءمة، والنظافة، والاقتصاد، والصداقة البيئية، والجمالية، من الضروري إجراء المزيد من الأبحاث وفهم مدارس التربية الخاصة بشكل أعمق. نأمل أن يلبي التطور التعليمي المستقبلي الاحتياجات الخاصة لطلاب مدارس الصم، ويخفف من نقص المرافق المادية، ويخلق بيئة تعليمية وظروف إعادة تأهيل مناسبة للتطور الشخصي للطلاب الصم.
المصدر: سوق أبحاث الإضاءة